اثر استراتيجية تنال القمر في تنمية الاستيعاب القرائي عند طلاب الصف الأول المتوسط في مادة اللغة العربية

Abstract

يرمي هذا البحث إلى تعرف أثر استراتيجية تنال القمر في تنمية الاستيعاب القرائي لدى طلاب الصف الأول المتوسط في مادة اللغة العربية، ولتحقيق مرمى البحث اعتمد الباحثون خطوات المنهج التجريبي، واستخدموا تصميماً تجريبياً ذا ضبط جزئي لمجموعتين (تجريبية وضابطة) ذات الاختبار القبلي والبعدي، وتمثلت عينة البحث بـــ(72) طالباً من طلاب الصف الأول المتوسط في متوسطة الرميلة للبنين في الرمادي، التابعة إلى المديرية العامة لتربية الانبار، واختار الباحثون بالطريقة العشوائية الشعبة (د) لتمثيل المجموعة التجريبية التي بلغ عدد طلابها(36) طالباً دُرِسوا باستراتيجية تنال القمر، والشعبة (أ) لتمثيل المجموعة الضابـطة التي بلغ عدد طلابها(36) طالـباً دُرِسوا بالطريقة الاعتيادية، كافأ الباحثون بين المجموعتين في متغيرات البحث (العمر الزمني محسوباً بالشهور، ودرجات اللغة العربية للعام الدراسي السابق، والتحصيل الدراسي للآباء والأمهات)، وحاول الباحثون ضبط عدد من المتغيرات الدخيلة التي أشارت اليها الدراسات السابقة، والأدبيات إلى أنها قد تؤثر في هذا النوع من التصاميم التجريبية، وبعد ان حدد الباحثون المادة العلمية التي ضمنت (8) موضوعات قرائية من كتاب اللغة العربية ( المنهج التكاملي )، المقرر تدريسه لطلبة الصف الأول المتوسط للعام الدراسي (2019-2020) في العراق، أعد الباحثون درساً انموذجياً لكل موضوع من الموضوعات المعُدة للتجربة، ومن أجل قياس الاستيعاب القرائي عند طلاب مجموعتي البحث، طبق الباحثون التجربة على عينة البحث، واداء الاختبار القبلي والبعدي على مجموعتي البحث وتكون الاختبار من قطعة قرائية عدد كلماتها (204) كلمة تتبعها أسئلة، السؤال الأول من نمط الاختيار من متعدد، والسؤال الثاني من نمط التكميل، والسؤال الثالث من نمط الترتيب، وبعد تحقق الباحثون من صدقه وثباته، ومن القوة التميزية لفقراته، ومعامل صعوبتها وفاعلية البدائل الخاطئة، وباستخدام الاختبار التائي لعينتين مستقلتين، أسفرت الدراسة عن النتيجة الآتية: هُـناك فـرق ذو دلالة إحصائية بـيـن مُـتـوسِط درجـات طُلاب الـمجـموعة الـتجريـبـية الذين درّسوا مادة الـمُطالَـعة باستراتـيجـية المُحادثة المكتوبة ومتوسط درجـات طلاب المجموعة الـضابِـطة الذين درسوا المادة نـفـسها بالـطريـقة الـتقـليدية في (الاستـيعاب القرائي) ولصالح الـمجـموعة التجريـبـية وعِـنـد مُستـوى (0،05)، وفي ضوء النتيجة وتفسيرها وضع الباحثون عدد من الإسـتـنتاجات، والتوصيات، والمُقـتـرحات، التي ترفد العملية التعليمية.