أثر التعلم النشط في التحصيل والاحتفاظ في مادة التاريخ للصف الرابع الأدبي

Abstract

هدف من البحث هو معرفة تأثير التعلم النشط على تحصيل واستبقاء طلاب الأدب الرابع في التاريخ ولتحقيق هدف البحث الحالي يفترض أن: 1- لا يوجد فرق معنوي عند مستوى ( 0.05) في تحصيل متوسط درجات طلاب الأدب الرابع بين المجموعة التجريبية التي درست باستراتيجيات التعلم النشط (تعاوني). ( التعلم) والمجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية في تاريخ الحضارة العربية الإسلامية. 2- لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) في الاحتفاظ بمتوسط درجات طلاب الأدب الرابع بين المجموعة التجريبية التي درست باستخدام استراتيجيات التعلم النشط (التعلم التعاوني) والمجموعة الضابطة التي تدرس بالطريقة التقليدية في تاريخ الحضارة العربية الإسلامية. استخدم الباحث إجراءات البحث التجريبي واختارت تصميم المجموعتين (التجريبية والضابطة) . للتحقق من الفرضيات المذكورة أعلاه عينة مقصودة قوامها 62 طالبًا أدبيًا رابعًا من مدرسة (ثانوية الخلفاء للبنين) خلال الفصل الأول من العام الدراسي 2012-2013. تم توزيع هذه

العينة في مجموعتين. تكونت المجموعة التجريبية من (31 طالبًا) والمجموعة الضابطة من (31 طالبًا). كلا المجموعتين متساويتان من حيث العمر ومستوى تعليم الوالدين ومستوى ذكاء الطلاب ومستوى تحصيل الطلاب للعام الدراسي السابق. وضعت الباحثة الخطط التعليمية المناسبة لكل مجموعة. بعد ذلك تكون الباحثة قد أعدت اختبار تحصيلي مؤلف من (40) فقرة من نوع الاختيار من متعدد. بعد التأكد من صحتها ومستوى الصعوبة وقوة التمييز ، قام الباحث بتطبيق الاختبار البعدي ثم الاختبار البعدي الثاني بعد ثلاثة أسابيع لقياس الاحتفاظ ، وقد تم تحليل البيانات التي تم جمعها باستخدام صيغة اختبار t تحت مستوى أهمية 0.05. أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في التحصيل والاحتفاظ بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة لصالح المجموعة التجريبية.