التفكير التصميمي وعلاقته بمهارات الادارة الصفية لدى اعضاء هيئة التدريس في الجامعة

Abstract

مستخلص البحث استهدف البحث الحالي الى التعرف على العلاقة الارتباطية بين مفهومي التفكير التصميمي ومهارات الإدارة الصفية لدى أعضاء هيئة التدريس، والتعرف على مستويات هذين المفهومين لدى افراد العينة، والفروق في تلك المستويات تبعاً للمتغيرات الديمغرافية، الجنس (ذكور، اناث)، التخصص (علمي، انساني)، اللقب العلمي (أستاذ، أستاذ مساعد، مدرس)، والتعرف على مدى اسهام التفكير التصميمي في تفسير التباين الحاصل في مهارات الادارة الصفية لدى اعضاء هيئة التدريس، شمل مجتمع البحث (أعضاء هيئة التدريس) وبلغ مجتمع البحث (1701) تدريسي وتدريسية من جامعة الانبار، اختارت الباحثة عشوائياً عينة بلغ حجمها (400) تدريسي وتدريسية من مجتمع تدريسيي جامعة الانبار موزعين على وفق الجنس بواقع (329) تدريسي و(71) تدريسية، أمّا فيما يتعلق بالتخصص, فقد بلغ عدد تدريسيي في التخصص العلمي (241) تدريسي وتدريسية وبلغ عدد تدريسيي في التخصص الانساني (159) تدريسي وتدريسية، ولتحقيق أهداف البحث عمدت الباحثة على بناء مقياس (التفكير التصميمي) وفقاً لنظرية بلانتر وآخرون (Plattner, et all ,2009) يتكون المقياس من (50) فقرة توزعت على تلك الابعاد الـ (5) وهي:(التعاطف، والتحديد، والتصور، وبناء النموذج، والاختبار)، بواقع (10) فقرات لكل مجال، وكانت البدائل (ينطبق على بدرجة كبيرة جداً، وينطبق على بدرجة كبيرة، وينطبق على بدرجة متوسطة، وينطبق علي بدرجة قليلة، ولا ينطبق علي مطلقاً) فضلاً عن اعداد مقياس لمفهوم مهارات الادارة الصفية يتكون المقياس من(60) فقرة توزعت على (6) مجالات، بواقع (10) فقرات لكل مجال، وهذه المجالات هي: (الأنشطة والتفاعل الصفي، إدارة السلوك، التخطيط، التحفيز وتقويم الأداء، الإرشاد التربوي، التعليمات والأنظمة)، وبذات البدائل للمقياس الأول، وبعد معالجة البيانات إحصائياً باستعمال الاختبار التائي لعينة واحدة، والاختبار التائي لعينتين مستقلتين ومعامل ارتباط بيرسون فضلاً عن تمييز الفقرات بأسلوب العينتين المتطرفتين، وعلاقة الفقرة بالدرجة الكلية لكل مقياس، وعلاقتها بالبعد الذي تنتمي اليه، كما تحققت من ثبات المقياسين بإعادة الاختبار واستعمال معادلة الفا كرونباخ، والاختبار الزائي. باستخدام الوسائل الإحصائية المناسبة، توصل البحث الى النتائج الاتية: ان اعضاء هيئة التدريس في الجامعة يمتلكون مستوى عال من التفكير التصميمي، ان عينة البحث من اعضاء هيئة التدريس جامعة الانبار لديهم مهارات ادارة الصف بمستوى عالي، ان العلاقة هي علاقة طردية دالة احصائيا, اي انه كلما كان الفرد يمتلك التفكير التصميمي تحسنت مهارة الادارة الصفية لديه، وليس هناك فروق في العلاقة بين التفكير التصميمي ومهارات الادارة الصفية تبعا للجنس (ذكور – اناث) ولجميع المهارات، هناك فروق في العلاقة بين التفكير التصميمي ومهارة التعليمات والانظمة تبعا للتخصص (علمي – انساني) ولصالح التخصص العلمي، اما فيما يخص بقية المهارات فليس هناك فروق في العلاقة بينها وبين التفكير التصميمي تبعا للتخصص (علمي– انساني)، انه هناك فروق في العلاقة بين التفكير التصميمي ومهارة الادارة الصفية تبعا للقب العلمي ولصالح لقب (الاستاذ)، اسهم التفكير التصميمي بالتنبؤ بدرجات مهارات الإدارة الصفية. وبناء ًعلى ما توصل اليه البحث من نتائج، فقد اقترحت الباحثة جملة من التوصيات والمقترحات.